Formations IFC & COVID-19
  • Pour des raisons de santé publique, toutes les journées de formation continuée organisées en inter-réseaux dans un format en présentiel sont suspendues jusqu’au 30 juin 2021 inclus (à l’exception des formations tronc commun à destination des puéricultrices). Nous vous invitons à prendre connaissance des détails spécifiques pour l’enseignement secondaire, l’enseignement fondamental et les CPMS sur cette page : informations COVID-19. Vous pourrez également y consulter les modalités particulières propres à certaines formations (référentiel des compétences initiales, formation initiale des directeurs-trices…).
  • L’IFC vous remercie de votre compréhension.
Vous êtes à la recherche d'une formation particulière? Sur cette page, nous vous invitons à parcourir les intitulés de formation selon vos critères.
Résultats de votre recherche [506 formation(s)]
Page(s) :
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
  Code Formation Intitulé Public Cible Présentation Opérateur Formateur(s)
109502002 Identifier et accompagner les élèves à haut(s) potentiel(s) - module d'introduction Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé ; Agent-e PMS Les élèves à haut(s) potentiel(s) nous invitent à une école inclusive. Leurs comportements face aux apprentissages peuvent être déroutants...
Cette formation propose d'approcher la complexité du concept de haut potentiel, afin de mieux comprendre les spécificités de ce fonctionnement pour mettre en place les aménagements raisonnables adéquats.
Mélanie ROCHE Mélanie ROCHE
111001904 Choisir des études supérieures, comment faire ? Information, orientation, accompagnement et rôle de l’enseignant Membres du personnel de l'enseignement secondaire supérieur ordinaire et spécialisé; Membres du personnel des CPMS Les deux journées de formation permettent d’éclairer les enseignants du degré supérieur de l’enseignement secondaire quant à la question de choix d’études ou de métier de leurs élèves. En effet, ils sont souvent considérés par ceux-ci comme des interlocuteurs privilégiés dans la construction de leur choix d’études supérieures.
Le contexte d’enseignement évolutif et professionnel toujours plus mouvant et incertain, les questions et inquiétudes quant à l’avenir et aux choix à poser foisonnent. De la sensibilisation à l’orientation, la formation reprend des informations actualisées sur l’enseignement supérieur, abordant des mécanismes, démarches et outils favorisant la progression de l’élève dans son processus de choix d’études. Une attention particulière sera également portée sur le rôle des enseignants et les formes d’accompagnement à l’orientation.
ULB Anne VERRIEST, Samuel MICHEL
111002002 « Choisir des études supérieures, comment faire ? Information, orientation, accompagnement et rôle de l'enseignant. » Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire au 3° degré; Agent-e PMS La formation "choisir ses études supérieures" sera abordée à travers l'information et l'orientation, au départ de différents modèles (ADVP, Life Design, styles décisionnels, difficultés de choix,etc.) et outils (Mindmap, questionnaire, fiches de comparaison, etc.).
Thématiques : critères de choix, démarches et ressources, info. sur les études supérieures, accompagnement à l'info., à l'orientation, rôle des enseignants (perçu, vécu, attendu, officiel...).

ULB Anne VERRIEST, Samuel MICHEL
111002003 L'enseignement supérieur, cet inconnu : quels outils pour accompagner nos élèves dans leurs futurs choix ? Membre du personnel du 3e degré de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé ; membre du personnel des CPMS La formation vise à donner aux enseignants du 3e degré de l’enseignement obligatoire les outils nécessaires pour encadrer leurs élèves dans leur réflexion et préparation aux études supérieures et ainsi les aider à devenir des étudiants responsables et épanouis. POLE ACADEMIQUE DE BRUXELLES Isabelle ALEN
112002001 Quelles sont les interactions entre la dynamique émotionnelle (gestion des émotions) des élèves du secondaire ordinaire et l'appropriation des savoirs et le développement des compétences ? Quel est l'impact de ces interactions sur mon enseignement ? Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire Formation à la dynamique émotionnelle à travers le modèle de la bienveillance et de la présence attentive. Impact sur l'apprentissage et la transition du secondaire vers le supérieur. HEFF Emilie WILMET
112002002 Comment les dynamiques émotionnelles interviennent dans les processus d'apprentissage et la réussite scolaire ? Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire Cette formation vous invite à comprendre les enjeux liés aux émotions dans un cadre scolaire. Nous travaillerons à créer un environnement propice aux relations de qualité entre les enseignants et les élèves CECOTEPE Adrien BAILLY
112002004 Les dynamiques émotionnelles dans les processus d'apprentissage et la réussite scolaire (élèves du premier degré ou de primaires) Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire du 1er degré et du fondamental ordinaire. Lors de cette formation vous découvrirez comment les dynamiques émotionnelles interviennent dans les processus d'apprentissage et la réussite scolaire. Vous pratiquerez des outils qui permettent de développer l'intelligence émotionnelle et l'autorégulation des élèves. Vous vous exercerez à développer une posture sécurisante et exigeante pour créer un climat de classe positif et motivant. learntobe Delphine GILTAY, Laetitia PATERNOSTRE, Valérie VANDER STAPPEN
112002005 Retrouver la joie d'enseigner avec la sophrologie dynamique. Niveau 1 : gérer le stress et affiner son intelligence émotionnelle. Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS « Retrouver la joie d'enseigner avec la sophrologie dynamique »

Une formation de deux journées appelée "gérer son stress (1er niveau)" Il s'agit pour l'enseignant d'apprendre des techniques pour améliorer sa pratique par des exercices pratiques qui lui sont destinés mais aussi d'apprendre des exercices à transmettre aux élèves dans des situations précises de la vie scolaire.
PERSENAIRE Geneviève Formateur à déterminer
112002006 COMMENT LES DYNAMIQUES ÉMOTIONNELLES INTERVIENNENT DANS LES PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ET LA RÉUSSITE SCOLAIRE Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS Comment favoriser l'autonomie, la motivation, la concentration et l'apprentissage de mes élèves, tout en développant leurs compétences socio-émotionnelles ? Comment instaurer un climat de confiance, de bien-être et de collaboration dans ma classe ? Repères théoriques basés sur découvertes récente en neurosciences et sciences sociales, mises en pratique et propositions de nombreux outils. ULB Fiorella GERMEAU, Laure MESNIL
112002008 Développer les compétences socio-émotionnelles, la participation et les capacités d'apprentissage des élèves Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS Comment favoriser l'autonomie, la motivation et l'apprentissage de mes élèves, et développer leurs compétences socio-émotionnelles ? Comment instaurer un climat de confiance, de bien-être et de collaboration dans ma classe ? La formation apporte des réponses à ces questions, en partant de l'expérience des participants, des dernières découvertes en neurosciences et sciences sociales. BALE Laure MESNIL
201002003 Le nouveau référentiel en géographie HGT : des changements oui, mais pourquoi et comment dans le cycle supérieur? Professeurs-es de géographie de l'enseignement secondaire ordinaire (deuxième et troisième degrés du secondaire général) et secondaire spécialisé (deuxième et troisième degrés, forme 4). Travail didactique et épistémologique sur 2 des 3 UAA du nouveau référentiel GEO HGT "enjeux liés à l'accès à l'énergie et autres matières premières" et "enjeux liés à l'accès des populations aux fonctions et à la gestion d'un territoire" en vue d'en faciliter concrètement la mise en œuvre et de mettre en évidence la spécificité de la démarche géographique sur de grands enjeux sociétaux. ULiège Bernadette MERENNE
201002003 Le nouveau référentiel en géographie HGT : des changements oui, mais pourquoi et comment dans le cycle supérieur? Professeurs-es de géographie de l'enseignement secondaire ordinaire (deuxième et troisième degrés du secondaire général) et secondaire spécialisé (deuxième et troisième degrés, forme 4). Travail didactique et épistémologique sur 2 des 3 UAA du nouveau référentiel GEO HGT "enjeux liés à l'accès à l'énergie et autres matières premières" et "enjeux liés à l'accès des populations aux fonctions et à la gestion d'un territoire" en vue d'en faciliter concrètement la mise en
œuvre et de mettre en évidence la spécificité de la démarche géographique sur de grands enjeux sociétaux.
ULiège Bernadette MERENNE
201002004 Le nouveau référentiel Socles en langues modernes : qu'est-ce qui change? Maître ou instituteur-trice de l'enseignement fondamental ordinaire chargé-e du cours de seconde langue; Professeur-e de langues modernes dans l'enseignement secondaire ordinaire au 1er degré Une formation pour s'approprier la philosophie du nouveau référentiel socles de compétences en langues modernes basé sur le Cadre Européen Commun de Référence en Langues
Nous nous en approprierons les différents concepts
Nous mettrons en oeuvre les modifications dans des séquences d'apprentissage
Nous mesurerons l'importance de la continuité entre le fondamental et le secondaire
IFC Frédéric MICHIELS
202002001 Approche didactique de l'apprentissage au cours du continuum pédagogique de l'histoire-géographie en questions et vision citoyenne. Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire. Histoire-Géographie, questions de Savoir et de Citoyenneté, pistes didactiques et outils évolutifs CECOTEPE Romancy GEROME
202002002 L'apprentissage de la lecture (compréhension et interprétation de différents types de textes en français) au travers de l'écrit : proposition d'une démarche didactique au travers de la découverte d'albums jeunesses au cycle 5-8 et de l'appropriation de leur fonctionnement. Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire du cycle 5-8 Cette formation abordera l'apprentissage de la lecture de différents types de textes, les apports de la recherche, la littérature jeunesse, le lien entre lecture et écriture. UNAMUR-DET Anais CORFDIR
202002003 Introduire la littérature jeunesse dans ma classe de la 1e à la 6e primaire Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire. Lors de cette formation, nous verrons comment introduire la littérature jeunesse au sein de nos classes pour développer la maitrise de la langue et le plaisir de lire de nos élèves. CECOTEPE Evelyne VANDOOREN
202002004 Langues modernes - Bain linguistique en anglais - Développer les compétences de l'apprenant pour une communication orale plus authentique. Quelle progression tout au long de l'apprentissage? Professeur-e de langues moderne (anglais) de l'enseignement secondaire ordinaire Nouveau programme pour ces 2 journées 100% en anglais avec échanges, pratique orale à votre niveau, motivation et inspiration renouvelées. Nous découvrirons des activités concrètes qui s'inscrivent dans une progression en spirale des compétences orales tout au long de la scolarité DEPREZ Sophie Sophie DEPREZ
202002006 Savoir parler : parlons-en ! Approche didactique du savoir parler en classe Insituteur-trice P5-P6 et professeur-e de français au 1er degré de l'enseignement secondaire ordinaire Envie de découvrir des pratiques originales pour travailler les différentes composantes du savoir parler?
Au départ d'ateliers d'expression ludiques, de débriefings courts et d'apports théoriques et didactiques, nous aborderons les stratégies de prise de parole et gestes pédagogiques pour développer chaque compétence.
Ouvert aux débutants/confirmés en théâtre intéressés par l'aspect didactique.
HELMo Céline DISPAS
202002010 Français : enseigner et évaluer l'oral de la 4e à la 7e année du secondaire ordinaire Professeur(e) de français de la 4e à la 7e année du secondaire ordinaire général, de transition et qualifiant Enseigner et évaluer l'oral au secondaire supérieur, dernière étape du continuum pédagogique : examen des référentiels, découverte de dispositifs didactiques, expérimentation d'activités centrées sur des aspects précis de l'expression orale, création d'un protocole d'évaluation, conception, mise à l'épreuve et ajustement d'une grille d'évaluation. ULiège Anne-catherine WERNER, Daniel DELBRASSINE
202002011 Approche du concept de l'énergie en sciences à l'école fondamentale pour mieux penser les actions en éducation relative à l'environnement Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire et spécialisé La formation propose différentes séquences pour aborder le thème de l'énergie au primaire. Les thèmes sont choisis en lien avec le nouveau référentiel : chaleur et isolation, électricité, éducation relative à l'environnement, climat... Une méthode pour envisager des actions liées à l'utilisation rationnelle de l'énergie dans son école et y associer les élèves est proposée et testée. HYPOTHESE Nathalie CLAUSSE, Sabine DARO, Sandrine KIVITS, Vinciane SCHEUREN
202002012 Français : Analyse de phrase et construction du sens. Pour une meilleure progression curriculaire de la 5ème primaire à la 3ème secondaire. Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire, Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire en 1re, 2e et 3e années qui n'ont pas déjà suivi cette formation « La formation est centrée sur l'analyse grammaticale de la phrase, conçue de manière systémique. Elle envisage l'inscription de la phrase dans le texte et les situations de discours et de communication. Le but est de favoriser l'élaboration d'une progression curriculaire, dans une approche centrée sur la réappropriation de la signification des mécanismes de construction du sens. » ULB Dan VAN RAEMDONCK
202002014 Regards didactique et méthodologique pour gérer et mettre en place une séance d'exercices en biologie (génétique) et en chimie (stoechiométrie). Professeur-e de biologie et chimie au dégré supérieur de l'enseignement secondaire ordinaire. Au cours de ces deux journées de formation, vous serez amenés à porter un regard réflexif sur les pratiques enseignantes lors de la mise en place et la gestion d'une séance d'exercices en biologie (génétique) et en chimie (stoechiométrie). Il sera proposé des outils pour lever certaines difficultés d'apprentissage de résolution d'exercices chez les élèves. UNAMUR Brigitte CULOT, Christine MOOR, Philippe SNAUWAERT
202002015 Les FRACTIONS ? Une seule solution, la manipulation ! Découverte et analyse d'outils permettant de mettre en place, de la maternelle à la fin des primaires, des stratégies d'apprentissage, basées sur la manipulation, qui facilitent l'acquisition des concepts liés aux fractions. Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé Manipulez différents matériels ludiques et attractifs permettant à l'enfant de se construire solidement les notions essentielles liées aux fractions. Découvrez le monde insoupçonné des FRACTIONS... Cela vous permettra, une fois rentrés en classe, de construire des séquences d'apprentissage motivantes et efficaces autour de ces notions. KALEIDI Debelle LAURENT, Esther DELATTRE
202002016 Approche didactique de l'apprentissage de la compréhension en lecture : les stratégies de compréhension de textes variés (narratifs et informatifs) comme outils de continuité du primaire au secondaire Enseignant-e du dernier degré du fondamental ordinaire et professeur-e de français du premier degré du secondaire ordinaire. A travers le partage des pratiques et des ressources existantes, ainsi que l'expérimentation d'un cercle de lecture, la formation vise à outiller les participants d'un référentiel de stratégies de lecture, d'outils d'analyse et d'activités directement transférables dans les classes.
ULB Geneviève HAUZEUR, Soledad FERREIRA FERNANDEZ
202002017 Comment l'apprentissage du concept de l'évolution humaine se construit-il au cours de la scolarité? A la croisée des cours d'histoire, de sciences et de philosophie: la part de chacun pour l'appropriation homogène du concept. Instituteur-trice primaire P3 à P6 ; Maître ou professeur-e de morale, de religion ou chargé-e de l'Education à la philosophie et la citoyenneté ; Professeur-e d'éveil-initiation scientifique ou éveil - formation historique et géographique au 1er degré de l'enseignement secondaire ordinaire A l'intersection des cours d'éveil historique, d'initiation scientifique et de philosophie/religion, se trouve le concept d'évolution humaine. Comment ce thème est-il abordé chez les uns et les autres, à quel moment? Quelles sont les points relevant spécifiquement de chaque domaine et quelles sont les erreurs à éviter pour permettre une construction optimale et homogène du concept? PREHISTOMUSEUM Françoise TILMAN, Sylvie DEBOIS
202002018 Approche didactique de l'apprentissage du travail de mémoire au cours du continuum pédagogique-pistes de travail Enseignants du secondaire ordinaire (philosophie et citoyenneté, histoire) L'objectif principal est d'équiper les acteurs de l'enseignement du secondaire, pour mener leurs élèves à la pratique de la réflexion critique. CECOTEPE Jennifer DAVID
202002019 Français- Stratégies de lecture : envisager , construire et expérimenter des outils efficaces et motivants adaptés aux différents types de textes , dans des scénarios pédagogiques ( 4e cycle du primaire au 1er degré du secondaire ) Membre ud personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire
Vous êtes inscrit à la formation portant sur les stratégies de lecture. Ces deux journées ont pour objectifs, d'une part de vous donner des clefs théoriques, et d'autre part des pistes d'actions afin d'amener vos élèves à être des lecteurs plus efficaces.
HE - Condorcet Dominique LUCAS
202002020 Approche didactique de l'apprentissage de la lecture et de l'interprétation d'un territoire urbain (Namur) à partir d'une démarche de terrain et de l'analyse cartographique - pistes de travail. Professeurs de géographie ou d'EDM au premier degré de l'enseignement secondaire ordinaire Au cours de ces deux journées, les participants se familiariseront avec la démarche active de terrain, lieu tout indiqué pour pratiquer une recherche d'informations avec une classe. Ils utiliseront des outils originaux réalisés par les formateurs dans le cadre de l'observatoire des paysages urbains de l'Unamur. UNAMUR Christian JACQUES, Christophe FURNÉMONT
202002021 Latin . Approche didactique de la lecture de textes latins au cours du continuum pédagogique - pistes de travail. - -Après une révision du cadre légal, nous analyserons les raisons des difficultés d'apprentissage de la compétence de lecture de textes latins. Nous expérimenterons ensuite des pistes proposées par la recherche récente (D. AUGE), aborderons des méthodes alternatives (projet TICE "Hélios") et tenterons de dégager le rapport au texte à entretenir pour travailler au mieux la compétence visée. IFC Thomas KOUNTOURGIANNOS
202002022 La didactique du jeu au service des apprentissages en mathématiques : comment le jeu aide les enfants à développer des compétences de résolution de problème. Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé Bienvenue à Kaleidi pour vivre une journée conviviale. Vous aurez l'occasion de jouer bien sûr, mais grâce au travail collaboratif et aux notions apportées par nos formateurs, vous pourrez apporter à vos séquences d'apprentissages de nouveaux éléments ludiques qui auront un impact considérable sur le plaisir et la motivation d'apprendre mais aussi sur les compétences de résolution de problèmes ! KALEIDI Anne CORNUT, Debelle LAURENT, Vanessa CACCIATORE
202002024 Participer à un groupe de recherche collaborative en éveil scientifique: construire et conduire des activités pour faire apprendre en sciences en lien avec l'école du dehors. Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé Beaucoup d'enseignants sont intéressés par l'idée de faire l'école dehors. Mais comment utiliser ce contexte pour apprendre en sciences? La formation permettra de réfléchir et construire avec les participants des séquences qui intègrent des moments "dehors" et des moments "dedans" et visent les attendus en sciences des nouveaux référentiels pour les élèves de 3 à 12 ans . HYPOTHESE Sabine DARO
202002028 Observer les animaux, représenter des cycles de vie : bases pour apprendre à classer selon la nouvelle classification Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire Comprendre les principes de la classification phylogénétique du vivant. Approche en gradation d'activités d'observation du vivant qui facilitent l'apprentissage de la classification en fin de scolarité fondamentale. A partir de diverses observations et de recherche documentaire à propos du cycle de vie de végétaux et d'animaux, réalisation des représentations variées des cycles de la vie HYPOTHESE Florence RICHARD, Nadine STOUVENACKERS, Sabine DARO
202002030 Education physique. Approche didactique de l'apprentissage du vélo, du code de la route à vélo et de la sécurité routière au cours du continuum pédagogique - pistes de travail. Maître spécial ou professeur-e d'éducation physique dans l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire et spécialisé
La formation est axée sur l'éducation au vélo et à la mobilité active dans le cadre scolaire, elle propose une approche pédagogique phase par phase afin de rendre à l'élève les compétences nécessaires à son épanouissement. PRO VELO Antoine POTTIEZ, Christophe WINKEL, Fabian LORENT, Thomas LATIN
202002033 Parler Apprendre Réfléchir Lire Ensemble pour Réussir (PARLER) : travailler les stratégies de compréhension au départ d'albums jeunesse Instituteur-trice en 3e maternelle; instituteur-trice en 1e et 2e primaire qui sont déjà engagés dans le projet PARLER avec leur école. La formation vise à présenter, former et soutenir les enseignants d’écoles fondamentales en difficulté en FWB dans l’implémentation du programme PARLER (Parler, Apprendre, Réfléchir, Lire, Ensemble pour Réussir). ULiège Intervenants DIFFERENTS
202002035 Différenciation en lecture : animation de communautés de pratiques Enseignant.e.s de l’expérience pilote visant à renforcer la différenciation dans l’apprentissage de la lecture en M3, P1 et/ou P2 – Cohortes 2019-2020 et 2020-2021 Les objectifs de ces journées sont à la fois de former et d’accompagner les enseignants dans la gestion et l’amélioration de leurs outils de différenciation organisés selon les quatre axes de la lecture. ULiège Intervenants DIFFERENTS
202002036 Devenir référent EMSR (Éducation à la Mobilité et à la Sécurité Routière) Membre du personnel pédagogique dans l'enseignement fondamental, ordinaire ou spécialisé. En une journée de formation, devenez Référent EMSR dans votre école. Au cours de cette formation, familiarisez-vous avec la mobilité et la sécurité routière à pied, à vélo et en voiture de vos élèves. Repartez avec de nombreuses pistes d’exploitation, des répertoires d’animations scolaires et l’accès facilité vers des outils pédagogiques adaptés. SPW - DG Mobilité et Voies hydrauliques Anne-valérie DE BARBA, Bénédicte VEREECKE
202002037 Comment me déplacer en rue à pied avec ma classe ? Exercices pratiques en rue et code de la route. Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé En seulement une journée de formation, apprenez à vous déplacer en rue avec un groupe d’élèves. La formation allie exercices sur le code de la route, exercices pratiques en milieu protégé et exercices en rue (en milieu urbain). SPW - DG Mobilité et Voies hydrauliques Anne-valérie DE BARBA, Bénédicte VEREECKE
202002038 Devenir référent EMSR (Éducation à la Mobilité et à la Sécurité Routière) : familiarisation avec les thèmes de la prévention du risque routier chez les jeunes et de la mobilité durable ; découverte d'outils pédagogiques et de sensibilisation, de bonnes pratiques et d'animations scolaires; expérimentation de séquences d'animation. Membre du personnel pédagogique de l'enseignement secondaire ordinaire. Devenez Référent EMSR dans votre école. Au cours de cette formation, familiarisez-vous avec la mobilité et la sécurité routière à pied, à vélo, en cyclomoteur et en voiture de vos élèves. Repartez avec de nombreuses pistes d’exploitation, un répertoire d’animations scolaires et l’accès facilité vers des outils pédagogiques adaptés. SPW - DG Mobilité et Voies hydrauliques Anne-valérie DE BARBA, Bénédicte VEREECKE
203002001 CEB et CE1D en mathématiques : des outils à exploiter au bénéfice de mes pratiques? Enseignant-e en P5 et P6, Professeur-e de mathématiques au 1er degré secondaire Cette formation vise à identifier les concepts mathématiques que l'élève est amené à construire du début de l'enseignement fondamental à la fin du premier degré du secondaire, en alternant des temps d'analyse et de mises en situation. IFC Axel PILAET, Jean-claude THEUNISSEN
203002003 CEB et CE1D en français : des outils à exploiter au bénéfice de mes pratiques Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire Cette formation met l'accent sur l'importance d'objectiver le contenu des épreuves du CEB et du CE1D en français. Elle vise l'identification des difficultés rencontrées par les élèves dans l'acquisition de certaines compétences en "Lire et Ecrire". Elle aborde les processus de compréhension à la lecture. Elle prévoit l'analyse et la pratique d'activités pédagogiques intégrant ces apprentissages. IFC Cédric LEDENT, Formateur à déterminer , Laura FONTAINE
205002001 GeoGebra un outil formidable pour la classe inversée et la remédiation ! (niveau avancé) Enseignant-e-s en mathématique dans l'enseignement secondaire ordinaire et enseignant-e-s de physique au degré supérieur de l'enseignement secondaire ordinaire Utiliser des logiciels comme GeoGebra en mathématique ou en physique pour aller vers un apprentissage plus personnalisé, favorisant la maîtrise des savoirs et savoir-faire de base et un équilibre entre autonomie et accompagnement. COULAUD Jean-baptiste COULAUD
205002002 Comment choisir et intégrer les outils numériques à ma pratique pédagogique en mathématiques : des outils numériques pour faciliter l'exercisation, l'évaluation, la rétroaction et la remédiation. Enseignant-e du 3e degré de l'enseignement fondamental ordinaire, Enseignant-e en mathématiques du degré inférieur de l'enseignement secondaire ordinaire Découverte d'outils numériques facilitant l'exercisation, l'évaluation, la rétroaction et la remédiation en mathématiques. Conception de séances d'exercices sur PC ou tablette, réalisation d'évaluations « numériques » avec rétroaction et conception de séances de remédiation. Les outils (gratuits) utilisés seront notamment LaboMEP (exerciseur), Plickers WooClap, QCMCam et Kahoot (QCM). FCC Fabrice HUIN
205002002 Comment choisir et intégrer les outils numériques à ma pratique pédagogique en mathématiques : des outils numériques pour faciliter l'exercisation, l'évaluation, la rétroaction et la remédiation. Enseignant-e du 3e degré de l'enseignement fondamental ordinaire, Enseignant-e en mathématiques du degré inférieur de l'enseignement secondaire ordinaire Découverte d'outils numériques facilitant l'exercisation, l'évaluation, la rétroaction et la remédiation en mathématiques. Conception de séances d'exercices sur PC ou tablette, réalisation d'évaluations « numériques » avec rétroaction et conception de séances de remédiation. Les outils (gratuits) utilisés seront notamment LaboMEP (exerciseur), Plickers WooClap, QCMCam et Kahoot (QCM).
FCC Fabrice HUIN
205002004 Améliorer mes pratiques d'enseignement de la comptabilité grâce aux outils numériques, exercices et remédiation en ligne, vidéos interactives, sondages immédiats, etc Enseignants d'économie ou de comptabilité en secondaire ordinaire (Général, Technique et Professionnel) La comptabilité est souvent une matière difficilement assimilée par nos élèves. L'objectif de cette formation sera de déterminer quels nouveaux outils informatiques permettront de rendre cet apprentissage plus performant. GUYAUX Xavier Xavier GUYAUX
205002004 Améliorer mes pratiques d'enseignement de la comptabilité grâce aux outils numériques, exercices et remédiation en ligne, vidéos interactives, sondages immédiats, etc Enseignants d'économie ou de comptabilité en secondaire ordinaire (Général, Technique et Professionnel) La comptabilité est souvent une matière difficilement assimilée par nos élèves.
L'objectif de cette formation sera de déterminer quels nouveaux outils informatiques permettront de rendre cet apprentissage plus performant.
GUYAUX Xavier Xavier GUYAUX
205002005 Smartphones et tablettes : vos alliés en classe de sciences et maths dans le secondaire ! Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire Nous vous attendons avec impatience pour cette journée de formation pratique et interactive qui vous permettra de découvrir de nouveaux horizons pédagogiques avec enthousiasme. Elle se déroulera en quatre moments, répartis sur deux journées : - Moment 1 : analyses. - Moment 2 : exemples concrets. - Moment 3 : mise en pratique - Moment 4 : réflexions. SUCCY Antoine HUBERT
205002005 Smartphones et tablettes : vos alliés en classe de sciences et maths dans le secondaire ! Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire Nous vous attendons avec impatience pour cette journée de formation pratique et interactive qui vous permettra de découvrir de nouveaux horizons pédagogiques avec enthousiasme.

Elle se déroulera en quatre moments, répartis sur deux journées :

- Moment 1 : analyses.
- Moment 2 : exemples concrets.
- Moment 3 : mise en pratique
- Moment 4 : réflexions.
SUCCY Antoine HUBERT
205002008 Comment choisir et intégrer les outils numériques à ma pratique pédagogique en mathématiques ? Innover dans ma classe : échanger , collaborer , créer et évaluer à l'aide des outils numériques . Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire Au cours de cette formation, vous serez formés à divers outils dont l'efficacité a été validée par vos collègues en situation réelle . Les outils transmis , vous les utiliserez et vous aurez du plaisir à le faire ainsi qu' à procurer du plaisir à vos élèves en le faisant . L'innovation pédagogique passe , en effet , par la compréhension profonde de l'architecture des outils technologiques . HE - Condorcet Alexandre BRZOZOWSKI
205002009 Exploitation didactique du Tableau Blanc Interactif (TBI) au cours de langues modernes. Professeur-e de langues modernes aux 2e et 3e degrés de l'enseignement secondaire ordinaire Exploitation didactique du Tableau Blanc Interactif (TBI) au cours de langues modernes : initiation au logiciel ActivInspire et conception d'activités intégrant le TBI. ULiège Florence VAN HOOF, Germain SIMONS, Julie VANHOOF
205002010 Comment intégrer la tablette à ma pratique pédagogique en éducation physique ? Outils, applications, ressources et astuces pour faciliter les pratiques de l'enseignant. Professeur-e d'éducation physique de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire Applications, séances, images & fiches prêts à l'emploi facilitant et améliorant la pratique pédagogique de l'enseignant et optimalisant sa présence auprès des élèves.

Des outils numériques (soit libres d'accès, soit téléchargeables à peu de frais) pour l'éducation physique et le sport pensés et alimentés par des professionnels du milieu !
FRSEL Diego MOLINA, Xavier CORMAN
Page(s) :
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
 
Coordonnées
  • Rue Dewez 14D218 - 5000 NAMUR
  • 081/83.03.10 / 081/83.03.11
Rejoignez-nous
 
Toutes les données à caractère personnel collectées sont traitées conformément aux dispositions du Règlement Général sur la Protection des Données, dans le cadre des missions d’intérêt public dévolues à l’IFC. Pour de plus amples informations sur vos droits en matière de traitement des données à caractère personnel, l’IFC vous invite à consulter sa déclaration de confidentialité.