Formations IFC & COVID-19
  • Pour des raisons de santé publique, toutes les journées de formation continuée organisées en inter-réseaux dans un format en présentiel sont suspendues jusqu’au 30 juin 2021 inclus (à l’exception des formations tronc commun à destination des puéricultrices). Nous vous invitons à prendre connaissance des détails spécifiques pour l’enseignement secondaire, l’enseignement fondamental et les CPMS sur cette page : informations COVID-19. Vous pourrez également y consulter les modalités particulières propres à certaines formations (référentiel des compétences initiales, formation initiale des directeurs-trices…).
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Résultats de votre recherche [506 formation(s)]
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205002011 Comment choisir et intégrer les outils numériques à ma pratique pédagogique en Mathématique : prise en main du logiciel Geogebra (2D et 3D). Professeur-e de mathématiques de l'enseignement secondaire ordinaire Cette formation fera découvrir aux enseignants le logiciel de mathématiques dynamiques GeoGebra et les manipulations de plusieurs outils de base (géométrie 2D & 3D, algèbre, statistiques) FCC Renaud DUMONT
205002013 Elaborer des activités d'apprentissage utilisant la classe inversée en mathématique en intégrant les outils informatiques tablettes, plateforme web d'apprentissage. Instituteur-trice primaire P5-P6 de l'enseignement fondamental ordinaire ; Professeur-e de mathématiques de l'enseignement secondaire ordinaire Vous êtes inscrit à cette formation sur la classe inversée. Vous avez donc envie de dynamiser votre cours,de respecter les rythmes d'apprentissage, de renouveler votre méthodologie. Vous y apprendrez ce qu'est la classe inversée, à créer des contenus multimédia(video, geogebra, quiz) sur tablette afin de mettre en oeuvre le principe de la classe inversée en mathématique INTERTEAM Luc VIATOUR
205002013 Elaborer des activités d'apprentissage utilisant la classe inversée en mathématique en intégrant les outils informatiques tablettes, plateforme web d'apprentissage. Instituteur-trice primaire P5-P6 de l'enseignement fondamental ordinaire ; Professeur-e de mathématiques de l'enseignement secondaire ordinaire Vous êtes inscrit à cette formation sur la classe inversée. Vous avez donc envie de dynamiser votre cours,de respecter les rythmes d'apprentissage, de renouveler votre méthodologie.
Vous y apprendrez ce qu'est la classe inversée, à créer des contenus multimédia(video, geogebra, quiz) sur tablette afin de mettre en oeuvre le principe de la classe inversée en mathématique
INTERTEAM Luc VIATOUR
205002014 Le numérique, ça vous branche ? Connectées ou déconnectées, des activités pour vous lancer dans les codes et les algorithmes, au service des compétences du 21è siècle. Enseignant-e-s au niveau fondamental ordinaire ou spécialisé, au niveau du 1er degré de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé Bienvenue à Kaleidi pour vivre deux journées actives et conviviales autour d'activités numériques. Vous manipulerez et d'expérimenterez des outils branchés et débranchés, travaillant l'algorithmique et la programmation. Vous pourrez apporter à vos séquences d'apprentissage de nouveaux éléments, liés au monde numérique, qui ont un impact considérable sur le plaisir et la motivation d'apprendre ! KALEIDI Anne CORNUT, Benoit NAVEAU
205002016 Les nouvelles technologies en mouvement. Quel est leur intérêt dans l'apprentissage des langues? Comment choisir et intégrer les outils numériques à ma pratique pédagogique en langues modernes ? Les nouvelles technologies en mouvement. Formation de base. Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé Les nouvelles technologies en mouvement. Quel est leur intérêt dans l'apprentissage des langues? Comment choisir et intégrer les outils numériques à ma pratique pédagogique en langues modernes ? Les nouvelles technologies en mouvement. Formation de base. IFC Frédéric MICHIELS
205002017 Réaliser des tas d'expériences de physique avec un smartphone (application Phyphox) Professeur-e de physique, sciences appliquées, mathématiques ou informatique au degré supérieur (DS) de l'enseignement secondaire ordinaire Dans cette formation, vous découvrirez comment utiliser votre smartphone dans des expérimentations scientifiques via l'application Phyphox (ondes sonores, mécanique, optique, ...) alliée à du matériel simple et généralement d'usage courant, pour acquérir des données, puis les traiter et les présenter en liens avec les référenciels de sciences, mathématiques et informatique. HELHa - technique Mons Émilie BERTRAND, Nadine DEHAENE
205002018 Comment choisir et intégrer les outils numériques à ma pratique pédagogique en biologie ? Enseignant-e de biologie au supérieur degré supérieur du secondaire ordinaire La journée 1 portera sur des logiciels à propos de l'impact de l'homme sur les écosystèmes, une 1ère approche de l'évolution et la communication nerveuse : serious game, expérimentation virtuelle, observation d'un phénomène dynamique. La journée 2 traitera de l'utilisation d'outils pour réaliser des vidéos explicatives, illustrant des phénomènes dynamiques et un questionnaire en ligne ULiège Corentin POFFÉ, Marie noelle HINDRYCKX, Mélanie LASCHET, Mercédes AVIGNON
205002021 Les nouvelles technologies en mouvement. Quel est leur intérêt dans l'apprentissage des langues? Comment choisir et intégrer les outils numériques à ma pratique pédagogique en langues modernes ? Les nouvelles technologies en mouvement. Journée d'approfondissement. Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé Les nouvelles technologies en mouvement. Quel est leur intérêt dans l'apprentissage des langues? Comment choisir et intégrer les outils numériques à ma pratique pédagogique en langues modernes ? Les nouvelles technologies en mouvement. Journée d'approfondissement. IFC Frédéric MICHIELS
205002022 Comment choisir et intégrer les outils numériques à ma pratique pédagogique au travers de la création et de l'utilisation de capsules vidéos numériques pour faciliter l'exercisation, l'évaluation, la rétroaction et la remédiation. Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé Découverte d'outils numériques (capsules vidéos) facilitant la classe inversée, l'illustration et l'explicitation des nouveaux concepts et des connaissances, en amenant le « réel » dans la classe, le développement de méthodes de travail appropriées, l'évaluation et la remédiation. Plusieurs outils gratuits, performants et simples d'appropriation et d'utilisation seront utilisés. FCC Jean-louis CHARLIER
205002022 Comment choisir et intégrer les outils numériques à ma pratique pédagogique au travers de la création et de l'utilisation de capsules vidéos numériques pour faciliter l'exercisation, l'évaluation, la rétroaction et la remédiation. Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé Découverte d'outils numériques (capsules vidéos) facilitant la classe inversée, l'illustration et l'explicitation des nouveaux concepts et des connaissances, en amenant le « réel » dans la classe, le développement de méthodes de travail appropriées, l'évaluation et la remédiation.
Plusieurs outils gratuits, performants et simples d'appropriation et d'utilisation seront utilisés.
FCC Jean-louis CHARLIER
205002025 Exploration pratique, ludique et critique d'outils pédagogiques numériques intuitifs pour découvrir la logique de programmation en classe. Un enrichissement des cours d'éveil en sciences et d'éducation par la technologie. Membre du personnel de l'enseignement fondamental primaire ordinaire et professeur de sciences et de technologie du 1er degré de l'enseignement secondaire ordinaire La formation est une initiation à la logique de programmation pour une intégration dans le cadre scolaire. Si vous avez connaissances d'exemples d'essais en classe qui vous intéressent, n'hésitez pas à les amener en formation- ou mieux à nous les faire parvenir en amont par mail (clausse@pass.be) afin que nous puissions les partager et mieux les comprendre ensemble. PASS Etienne MARTIN, Olivier LEFEVRE
206102001 Construire des stratégie de lecture : apprendre à comprendre Membre de l'enseignement fondamental ordinaire (P3 à P6) et le 1er degré du secondaire ordinaire La démarche réflexive proposée dans cette formation vous invite à analyser les obstacles de la compréhension à la lecture afin d'en dégager des stratégies d'apprentissage au bénéfice de tous les élèves. IFC Cédric LEDENT, Formateur à déterminer , Laura FONTAINE, Ophélie TASSON
206102005 Construire des stratégies de lecture pour devenir lecteur expert Instituteur-trice primaire P5-P6 de l'enseignement fondamental ordinaire ; Professeur-e de français au 1er degré de l'enseignement secondaire ordinaire La démarche réflexive proposée dans cette formation vous invite à analyser les obstacles à la lecture afin d'en dégager des stratégies d'apprentissage au bénéfice de tous les élèves. IFC Cédric LEDENT, Formateur à déterminer
207102001 Comment instaurer et préserver le plaisir de lire en donnant du sens à la lecture à l'école fondamentale ? Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé Entre théorie et pratique, la formation visera à construire avec
les participants,le concept de littérature de jeunesse articulée sur le sens et le plaisir de la lecture.
A travers diverses activités participatives et réflexives, nous dégagerons des pratiques pédagogiques en lien avec la didactique de la lecture et l'interdisciplinarité de l'outil au sein du continuum pédagogique.
IFC Laura FONTAINE, Marie-christine MARION
208102001 Comment aider mes élèves à mieux communiquer oralement ? Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé La formation vise à la construction du concept de communication orale en démontrant les grands principes des compétences langagières, leur structure et leur articulation et
à élaborer une banque d'outils et de pistes variés et multiples à exploiter de 2, 5 à 12 ans, au sein desquels sont mis en avant les composantes de la langue de manière progressive et structurée.
IFC Laura FONTAINE, Marie-christine MARION
209102001 L'enseignement par immersion linguistique « EMILE » : approche théorique (définition et cadre légal), pratique (méthodologie et didactique des disciplines), bilan et résultats d'expériences. Instituteur-trice, maître de seconde langue ou Instituteur-trice en immersion de l'enseignement fondamental ordinaire ; Professeur-e de langues modernes ou en immersion de l'enseignement secondaire ordinaire Ces deux journées de formation seront l'occasion de faire le point sur l'apprentissage en immersion dans l'enseignement organisé ou subventionné par la Fédération Wallonie-Bruxelles. Un temps de partage de ressources, trucs et astuces, de critiques, de production sera privilégié. CECOTEPE Aude VERSCHUEREN, Marie-laure VERTUEL
209201901 Relier les programmes de langues, les tests et les examens au Cadre européen commun de référence (CECRL) Professeur-e de langues modernes; Membre du personnel de service général de l'Inspection Relier les programmes de langues, les tests et les examens au Cadre européen commun de référence (CECRL) DRI-MFWB Évelyne BERARD, Jana BERESOVA
209202002 Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL): une approche pratique pour familiariser les enseignants à l'enseignement des langues et l'évaluation selon le CECRL. Professeur-e de langues modernes de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé Formation à la familiarisation avec l'utilisation du Cadre européen commun de référence des langues (CECRL) ainsi que du portfolio européen des langues (PEL) HEFF Laurie JOSENS
210102001 Enseigner le français, langue de scolarisation Membre du personnel de l'enseignement fondamental
Cette formation propose de découvrir et de construire des dispositifs et des outils pour accompagner les élèves qui ne maitrisent pas la langue de l'enseignement et pour soutenir l'enseignant. CECOTEPE Romancy GEROME
210102002 Français langue d'apprentissage et de scolarisation : travailler en groupes de besoins. Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire
Quand nos classes accueillent des élèves qui ne maitrisent pas suffisamment le français pour accomplir leur tâche scolaire, nous devons adapter nos manières d'organiser les apprentissages.
La formation vise à faire des choix méthodologiques motivés et à fixer des priorités.
Deux focus sont privilégiés : installer un métalangage scolaire de base; travailler en groupes de besoins.
CRUTZEN D Danièle CRUTZEN
210102003 Français langue d'apprentissage et de scolarisation : travailler en groupes de besoins Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire Quand nos classes accueillent des élèves qui ne maitrisent pas suffisamment le français pour accomplir leur tâche scolaire, nous devons adapter nos manières d'organiser les apprentissages. La formation vise à faire des choix méthodologiques motivés et à fixer des priorités. Deux focus sont privilégiés : installer un métalangage scolaire de base; travailler en groupes de besoins CRUTZEN D Danièle CRUTZEN
210102004 Aider mes élèves à maitriser la langue d'enseignement Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire - IFC Jean-claude THEUNISSEN, Laura FONTAINE
210102006 Enseigner le français langue de scolarisation à des élèves allophones Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire et spécialisé ou secondaire ordinaire Enseigner le français langue de scolarisation à des élèves allophones : étude de cas, découverte de dispositifs didactiques, expérimentation d'activités pédagogiques centrées sur la langue de scolarisation dans une perspective transdisciplinaire et collaborative, retour sur expérience. ULiège Deborah MEUNIER
212501917 Découvrir de manière participative et ludique le patrimoine musical de Wallonie Enseignant intéressé par la musique, la découverte du patrimoine et l'ouverture des enfants de 7 à 12 ans à la culture. Comment découvrir de manière participative et ludique le patrimoine musical de Wallonie ? Comment se réapproprier les chants, les musiques et les danses de notre folklore, les réactualiser et pouvoir les transmettre à ses élèves ? Comment éveiller les enfants à notre culture par la musique traditionnelle ? JOLIES NOTES
212502001 Education artistique - Pratiquer l'art dramatique dans l'enseignement fondamental Instituteur-trice primaire de l'enseignement fondamental ordinaire L'art dramatique comme moyen de communiquer, de s'exprimer et de se découvrir. Explorer le travail de groupe autrement. Oser s'exprimer avec son corps et sa voix. Oser exprimer ses idées originales. Devenir moteur d'un projet aux finalités concrètes et directement observables. CECOTEPE Kim LANGLOIS
212502004 Education artistique - En solo, en duo ou ensemble, jouons, en 2 et 3 D, avec les matières et techniques des arts plastiques pour rencontrer autrement oeuvres et artistes Enseignant-e de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé Une approche ludique et participative des arts plastiques où vous:
- expérimentez des séquences permettant aux élèves de créer, de s'exprimer, d'entrer en communication, de tisser des liens par le biais de la création individuelle ou collective ;
- découvrez un large éventail de techniques facilement accessibles et peu onéreuses ;
- avez l'occasion d'échanger sur les possibilités de transferts.
FIEJ Isabelle MONOYER
212502005 Éducation artistique - Les marionnettes et l'univers du cirque au coeur d'un projet de classe original et motivant Enseignant-e de l'enseignement fondamental ordinaire, fondamental spécialisé ou secondaire spécialisé ; Professeur-e de français, cours philosophiques, langues modernes ou éducation artistique aux 1er et 2e degrés de l'enseignement secondaire ordinaire Découvrir et vivre un projet de création motivant autour des marionnettes et de l'univers du cirque directement transférable dans ses pratiques. Compagnie Bernard Clair Bernard DELROISSE
212502006 Education artistique - Faire du théâtre avec mes élèves...Je me lance ! Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé Expérimentation pratique des modalités à mettre en oeuvre pour une création théâtrale avec ses élèves. Ateliers de la Colline Marie-camille BLANCHY, Pauline MOUREAU
212502007 Éducation musicale - Faire de la musique en classe sans être musicien Instituteur-trice de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé Faire de la musique en classe : expérimenter des activités concrètes et faciles à mettre en place au bénéfice des apprentissages de base et de l'estime de soi ; une vision plus large sur les apports de la musique dans l'apprentissage, en particulier lors de troubles de l'apprentissage. Educ-Art Jérôme nicolas DUVIVIER
212502009 Education musicale - La musique comme outil pédagogique et de remédiation Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé Utiliser la musique comme outil pédagogique et de remédiation. La formation propose de vivre des activités musicales transférables dans les classes, d'identifier les apports cognitifs, sociaux et affectifs, d'avoir un aperçu des recherches actuelles sur l'impact de la musique notamment au niveau de la remédiation. UMONS Sylvana FERRARINI
212502012 Pratiquer l'éducation culturelle et artistique à l'école : un parcours dans les arts chorégraphiques et plastiques Enseignant-e de l'enseignement fondamental ordinaire Autour de la géométrie, la formation mettra en avant les lignes qui nous entourent, ou nous guident. La ligne nous mène à la danse! Exploration dansée, lien avec les arts plastiques, démarche de créativité individuelle et collective, temps réflexifs de contextualisation avec des démarches d'artistes et mise en lien de la danse et des arts plastiques avec d'autres apprentissages. Pierre de Lune Colline ETIENNE
212502013 Education musicale - Vivre le rythme à l'école primaire : jeux rythmiques, clappings, polyrythmie, percussions pour les enfants de 7 à 11 ans Instituteur-trice primaire de l'enseignement fondamental ordinaire Au cours de la formation, vous serez invité à vivre des expériences rythmiques directement transférables en classe. JOLIES NOTES Françoise NICOLAY, Marie BATTEUX
212502015 Education musicale - La musique pour les enfants en classes maternelles Instituteur-trice maternel-le et puériculteur-trice de l'enseignement fondamental ordinaire La formation "La musique pour les enfants en classes maternelles" permettra d'exploiter de nombreuses pistes de travail pour faire vivre la musique aux enfants. Elle sera une occasion pour mieux connaitre le développement rythmique et vocal de l'enfant, découvrir la progression des premières inflexions vocales aux mélodies plus structurées, ainsi qu'un répertoire adapté. JOLIES NOTES Françoise NICOLAY, Marie BATTEUX
212502016 Education musicale - Comment apprendre les bases de la guitare et comment l'utiliser pour rendre l'activité musicale plus dynamique et vivante à l'école maternelle ? Instituteur-trice maternel-le de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé Apprendre les bases de la guitare et l'utiliser pour rendre l'activité musicale plus dynamique et vivante à l'école maternelle. JOLIES NOTES Marie BATTEUX, Pierre BOTTEQUIN
212502017 Education artistique - Ecriture, parole et corps : déconstruire les stéréotypes autour de la migration par une pratique artistique Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire La formation vous propose un voyage initiatique qui fait le lien entre les arts de la parole et l'ouverture au monde. Vous repartirez avec des outils concrets qui vous permettront de poser un regard sur le monde et de le transformer avec vos élèves en une production artistique liée aux mots. ALC - ANNONCER LA COULEUR Catherine DEMONTY, Eve JADOT, Hélène DEFOURNY, Julie BIJNENS
212502022 Education artistique - Art à l'Ecole : approche de l'écriture poétique et de la lecture-performance Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé Aux côtés de Laura Vasquez, auteure et performeuse, venez éprouver et vous approprier un dispositif artistique et pédagogique : l'atelier d'écriture. Expérimentez différents types d'écriture, allant de la narration au fragment poétique, du monologue intérieur à la poésie objectiviste. Cette formation offre également un aperçu de la littérature actuelle. ékla Isabelle LIMBORT-LANGENDRIES, Vincent THOLOMÉ
212502023 Education musicale - La voix, le chant, le corps, l'être Enseignant-e de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé (Re)trouver le plaisir et la confiance en notre voix, s'approprier des activités de chant simples mais essentielles pour nos élèves ; comprendre leur impact dans la relation à l'autre en situation scolaire. Des exercices pratiques, des jeux, de la créativité pour expérimenter les effets bénéfiques du chant. Echanges de répertoires. Formation essentiellement pratique. Educ-Art Edith MARTENS, Sarah ENGLERT
212502025 Education artistique - Art à l'école : Quand le théâtre d'ombres et la littérature jeunesse se rencontrent Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé Aux côtés de Carine Ermans, comédienne et marionnettiste du Théâtre du Tilleul, vous expérimenterez et vous vous approprierez un dispositif artistique et pédagogique : l'atelier de théâtre d'ombres. Nous inspirant de l'univers d'un auteur de littérature jeunesse, nous dessinerons, découperons, articulerons, donnerons voix et souffle à des créatures et les ferons vivre à l'écran. ékla Carine ERMANS, Isabelle LIMBORT-LANGENDRIES
212502027 Education artistique - Danse à l'École : toucher/être touché Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé Ces deux jours proposent de s'approprier un dispositif artistique et pédagogique : l'atelier danse à l'école. À partir de divers outils et en explorant le toucher, comme élément fondateur de notre humanité, nous chercherons un état créatif afin de transmettre sa pensée par le mouvement. ékla Benjamine TEMMERMAN, Fatou TRAORÉ
212502028 Education artistique - Art à l'École : chants et mouvements, d'une colline à l'autre... Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé Aux côtés de Carole Karemera, comédienne et musicienne belgo-rwandaise, vous serez invité à vous approprier un dispositif artistique et pédagogique : l'atelier de chant et de mouvement. Par des exercices de voix et d'improvisations, vous explorerez, de manière ludique et créative, la relation entre l'individu et le collectif. ékla Carole KAREMERA, Sophie VERHOUSTRAETEN
212502031 Le musée comme outil d'apprentissage Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire et spécialisé Dans le contexte actuel, l’accès à la culture est plus que jamais une nécessité d’utilité publique où l’expérience d’une visite au musée ouvre à la mixité sociale et à l’appropriation d’un patrimoine commun. Une visite au musée est donc une expérience singulière, l’occasion pour la classe d’entrer en contact direct avec des collections, de stimuler les interactions culturelles, de construire de nouveaux savoirs et de partager des expériences. La médiation culturelle au musée forme un trait d’union indispensable entre le monde muséal et l’univers scolaire, contribuant à faire des élèves des citoyens actifs et responsables en favorisant les différentes formes d’expressions artistiques et la créativité.
SAM Liège
213102001 Repérer et analyser les difficultés d'apprentissage dès le début de la maternelle (Décolâge) Instituteur-trice du maternel, Puériculteur-trice, Psychomotricien-ne.
Agent PMS, Direction d'établissement, Instituteur-trice du primaire peuvent s'inscrire à condition d'accompagner un-e collègue Instituteur-trice du maternel.
Cette formation s'ancre dans le concret des classes de maternelle. Nous y analyserons pourquoi et comment travailler avec de jeunes élèves pour éviter que les inégalités sociales deviennent des inégalités et échecs scolaires.
IFC Cécile BOTTON, Laura FONTAINE, Laurence SANDRON
213202001 Je ne comprends pas pourquoi il éprouve autant de difficultés en math Pistes théoriques, méthodologiques et pratiques. Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire La formation propose d'échanger un ensemble d'outils généraux et mathématique permettant de remédier à un maximum de difficultés d'élèves. Après une réflexion plus générale sur les apprentissages mathématiques et les outils didactiques et méthodologiques actuels, le transfert vers des situations pratiques sera envisagé. N'hésitez pas à envoyer vos demandes spécifique: joellelamon@yahoo.fr HEFF Joëlle LAMON
213302001 Développer le langage oral et écrit à l'école maternelle pour que les élèves rentrent gagnants dans l'apprentissage de la lecture (Décolâge) Instituteur-trice maternel-le, puériculteur-trice, psychomotricien-ne ou direction d'établissement de l'enseignement fondamental ordinaire
Les instituteur-trices du primaire ou Agent-e PMS peuvent s'inscrire à condition d'accompagner un-e collègue instituteur-trice maternel. Les instituteur-trices du primaire (ordinaire et spécialisé) dont les élèves sont des non-lecteurs peuvent s'inscrire sans condition. ; (les agents PMS s'inscrivant seuls seront refusés)
Cette formation s'ancre dans le concret des classes de maternelle.
Nous y analyserons pourquoi et comment travailler les apprentissages favorisant l'entrée dans la lecture. Nous repérerons les obstacles à ces apprentissages afin de pouvoir les lever.

IFC Cécile BOTTON, Laura FONTAINE
214002001 Exploiter les erreurs des élèves dans les processus d'apprentissage : les anticiper et y remédier Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire Trouver l'erreur et remédier aux difficultés d'apprentissage avec des modèles et des outils didactiques CECOTEPE Romancy GEROME
214002004 Exploiter les erreurs des élèves dans les processus d'acquisition de la compétence de version : les anticiper et y remédier. Professeur-e en langues anciennes -Sur base d'observation de diverses évaluations et du partage d'expériences, nous analyserons les causes des erreurs en version. Après une révision du cadre légal, nous tirerons profit des différents types d'erreurs comme autant d'indicateurs à la construction d'une séquence sur l'ablatif absolu et à l'établissement d'un dispositif de remédiation autour du vocabulaire et de l'emploi des cas. IFC Thomas KOUNTOURGIANNOS
214002008 Les erreurs de grammaire des élèves : d'où viennent-elles ? que disent-elles des rapports aux savoirs des élèves ? comment y remédier ? Instituteur-trice primaire P5-P6 de l'enseignement fondamental ordinaire ;



Professeur-e de français au 1er degré commun ou différencié et au 2e degré de l'enseignement secondaire ordinaire (section de qualification) ;
Cette formation propose aux participants de s'exercer au travail collectif (à la place du cours dialogué traditionnel) sur la logique de la grammaire, en partant des représentations, même erronées, des élèves en difficultés. C'est cette confrontation ainsi que la compréhension des rapports au savoir qui permet la remise en question des conceptions et le transfert dans les pratiques. CGé Isabelle BERG, Véronique BAUDRENGHIEN
215002001 Évaluer, ça pourrait (re) devenir passionnant ? Et si nos pratiques d'évaluation individuelles, collectives, hiérarchiques ou entre pairs, soutenaient véritablement l'envie et les moyens d'apprendre ? Enseignant-e du 4e cycle du fondamental ordinaire et du 1er degré du secondaire ordinaire. Evaluation certificative externalisée ? Comment passer à l'évaluation formative ? A partir de vos outils, comment les classer, les penser, les confronter à d'autres pratiques pour qu'ils soient réellement au service des apprentissages. L'erreur comme source d'apprentissage pour l'enseignant sera égalemen abordée. CGé Christine MARON, Sandrine GROSJEAN
215002001 Évaluer, ça pourrait (re) devenir passionnant ? Et si nos pratiques d'évaluation individuelles, collectives, hiérarchiques ou entre pairs, soutenaient véritablement l'envie et les moyens d'apprendre ? Enseignant-e du 4e cycle du fondamental ordinaire et du 1er degré du secondaire ordinaire. Evaluation certificative externalisée ? Comment passer à l'évaluation formative ? A partir de vos outils, comment les classer, les penser, les confronter à d'autres pratiques pour qu'ils soient réellement au service des apprentissages. L'erreur comme source d'apprentissage pour l'enseignant sera égalemen abordée.
CGé Christine MARON, Sandrine GROSJEAN
215002004 Evaluer pour aider l'élève à progresser Instituteur-trice primaire de l'enseignement fondamental ordinaire ; Professeur-e au 1er degré de l'enseignement secondaire ordinaire Pratique d'évaluation utile aux progrès des élèves : les évaluations au service de l'apprentissage et de l'enseignement!
CECOTEPE Geneviève WEBER, Séverine BERNARD
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