Formations IFC & COVID-19
  • Pour des raisons de santé publique, toutes les journées de formation continuée organisées en inter-réseaux dans un format en présentiel sont suspendues jusqu’au 30 juin 2021 inclus (à l’exception des formations tronc commun à destination des puéricultrices). Nous vous invitons à prendre connaissance des détails spécifiques pour l’enseignement secondaire, l’enseignement fondamental et les CPMS sur cette page : informations COVID-19. Vous pourrez également y consulter les modalités particulières propres à certaines formations (référentiel des compétences initiales, formation initiale des directeurs-trices…).
  • L’IFC vous remercie de votre compréhension.
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Résultats de votre recherche [506 formation(s)]
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215002005 Evaluer pour enseigner Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé Une formation pour déterminer comment mettre l'évaluation au service des processus d'apprentissage et de la motivation de chaque élève (aux 2ème et 3ème degrés). Une attention particulière sera portée sur les types d'évaluation et sur la construction de grilles d'évaluation, en lien constant avec la remédiation. IFC Jean-Paul LEJEUNE, Joëlle DE MUER
215002006 Evaluer pour enseigner. L'évaluation dans le cadre du cours de seconde langue: à quel moment et dans quel but est-elle utile? Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé Cette formation vous propose de faire le point sur les types d'évaluation en se basant sur les besoins de l'élève, de l'enseignant, sur le nouveau référentiel et sur les écrits du CECRL.
Ensemble, nous allons reconnaître et identifier les différents types d'évaluation et apprendre quand les utiliser, afin d'en construire une en fonction des compétences adéquates.
IFC Frédéric MICHIELS
216002001 Intégration d'élèves à besoins spécifiques : quelle analyse de mes pratiques et quels aménagements raisonnables mettre en place? Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé, directement impliqués dans une démarche d'intégration d'un élève à besoins spécifiques ou s'y préparant La formation comporte une réflexion sur ses pratiques actuelles en matière d'intégration et la compréhension des enjeux de l'école inclusive d'une part et la mise en place d'aménagements raisonnables au sein de la classe et de l'école d'autre part. Les situations présentées par les participants constitueront le matériau principal des analyses menées.
Un suivi de cette formation sera possible.
CEFES Séverine LOUWETTE
216002003 Partager les pratiques TEACCH mises en place avec des élèves porteurs d'autisme. Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire spécialisé qui travaille déjà avec des élèves avec autisme selon le modèle TEACCH Echanges des pratiques mises en place dans les classes par des professionnels travaillant déjà avec des élèves avec autisme selon le modèle TEACCH. Autour de différents points relatifs à l'évaluation, l'individualisation, la structuration, la communication, l'autonomie, la socialisation, les participants développeront les forces de leurs pratiques ainsi que les difficultés qu'ils rencontrent.
SUSA Marie-françoise BLONDIAU
216002007 Partageons nos pratiques mises en place avec des élèves DYS- Membre du personnel de l'enseignement spécialisé (fondamental et secondaire) et membre du personnel de l'enseignement ordinaire (fondamental et secondaire) travaillant dans le cadre de l'intégration Pratiques, outils et ressources: partageons et analysons-les ensemble pour un soutien adapté aux élèves et à la classe. CECOTEPE Liana PINIAU
217002001 La CPU en tant que démarche collective Professeur-e de CT et PP ou de CG aux 2e et 3e degrés de l'enseignement secondaire technique de qualification ou professionnel, dans les (futures) options en CPU ; Chef-fe de travaux d'atelier ; Chef-fe d'atelier. De préférence en équipe CA, CT, PP, CG. Un rappel du cadre réglementaire de la CPU, sur la nouvelle organisation en 4-5-6e années et la place des stages, introduira l'analyse du (des) référentiel(s) qui vous concerne(nt). Un accent sera mis sur les stratégies d'enseignement favorisant les acquis d'apprentissage chez vos élèves et sur la construction de grilles d'évaluation critériées correspondant aux épreuves de validation des UAA. IFC Jean-Paul LEJEUNE
217502001 Apprendre aux élèves à communiquer le résultat de leurs travaux dans la perspective de la présentation des épreuves de qualification en CPU ou hors CPU Professeur de CG ou de CT et PP aux 2e et 3e degrés de l'enseignement secondaire technique de qualification ou professionnel A l'issue de cette formation, vous disposerez d'un canevas reprenant les éléments indispensables à une présentation optimale d'une épreuve de qualification, ou d'une épreuve de validation d'une UAA dans le cadre de la CPU, ainsi que les critères et les indicateurs d'évaluation. IFC Jean-Paul LEJEUNE
217602001 Les apprentissages de l'élève dans l'enseignement qualifiant : comment articuler de façon cohérente les cours généraux et les cours techniques et de pratique professionnelle ? Professeur-e de CG et de CT et PP aux 2ème et 3ème degrés de l'enseignement secondaire de qualification et des CEFA (équipe complète CG/CT-PP) Cette formation de 2 jours vous propose, au travers d'une alternance entre exposés et activités de groupe, d'apprendre à mieux articuler les contenus des cours généraux et des cours techniques et de pratique professionnelle dans un cursus de CPU grâce à la mise en place de stratégies d'enseignement favorisant la collaboration. IFC Jean-Paul LEJEUNE
218002002 Préparer concrètement et mettre en oeuvre un processus d'intégration Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS Préparer concrètement un processus d'intégration IFC Grégory DIDENS
219002001 Pédagogie adaptée aux élèves atteints d'autisme : première approche. Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire spécialisé Amener les participants à comprendre les troubles autistiques (définition, causes et implications) et le fonctionnement, la philosophie de la Méthode TEACCH. Structurer l'espace, le temps. Comment organiser sa classe. Leur proposer des stratégies d'apprentissage de la communication. Apporter une série d'activités permettant de travailler les différents domaines déficitaires. CECOTEPE Christine JACQUES
219002004 Pédagogie adaptée aux élèves porteurs d'autisme : compréhension des troubles majeurs et synthèse des stratégies éducatives actuelles. Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire spécialisé ayant déjà une expérience avec des élèves avec autisme La formation portera sur l'évolution de la définition de l'autisme (Trouble du Spectre de l'Autisme). Elle présentera de manière synthétique les principes fondamentaux de prise en charge éducative (TEACCH, ABA, MEMCA). SUSA Cécile HOYOS, Chloé GODIN, Marie-hélène BOUCHEZ, Nastasia BLAISE
219002005 Comprendre, accompagner et inclure un enfant avec TSA (Trouble du Spectre Autistique) dans la classe Membres du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé. Le projet européen du programme Interreg V est un dispositif innovant sur le territoire transfrontalier (France-Belgique) qui a pour objectif d’apporter aux personnes, enfants et adultes, vivant avec autisme, à leur famille et à leur environnement, des outils et des méthodes adaptés, améliorant leur qualité de vie.
Nous l'expérimenterons, au travers de la Communication Concrète durant trois jours afin que les enseignants puissent être outillés pour accueillir dans leur classe des enfants porteurs d'autisme.
RESALIANCE
219102002 Formation à la méthode TEACCH : théorie et pratique Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire spécialisé Cette formation, à l'intention des enseignants de l'enseignement spécialisé pour élèves avec autisme, portera sur les outils méthodologiques et pratiques d'éducation. La particularité de celle-ci est qu'elle repose sur une articulation des formations en interréseaux et en réseau : les participants inscrits aux 4 jours de formation doivent obligatoirement suivre le stage TEACCH pratique de 2 jours. SUSA Chloé GODIN, Pascale TITS
220002003 Comment mener un dialogue socratique avec les élèves des 2ème et 3e degré secondaire ? Professeur-e au 3e degré de l'enseignement secondaire ordinaire Comment mener un dialogue socratique en classe? Renforcer la pensée critique des élèves a travers le questionnement socratique ENTRE-VUES Kristof VAN ROSSEM
220002005 Comment animer des ateliers philo avec des adolescents. Nouvelles Pratiques Philosophiques: café philo et discussion à visée philosophique. Enseignant-e de l'enseignement secondaire ordinaire Comment animer des ateliers philo? : faites connaissance avec les pratiques philosophiques qui vous permettront de sortir de la juxtaposition d'opinions particulières, du tumulte du débat non démocratique et d'emmener vos élèves dans un dialogue fécond et constructif. ENTRE-VUES Stéphane FONTAINE
220002005 Comment animer des ateliers philo avec des adolescents. Nouvelles Pratiques Philosophiques: café philo et discussion à visée philosophique. Enseignant-e de l'enseignement secondaire ordinaire Comment animer des ateliers philo? : faites connaissance avec les pratiques philosophiques qui vous permettront de sortir de la juxtaposition d'opinions particulières, du tumulte du débat non démocratique et d'emmener vos élèves dans un dialogue fécond et constructif.
ENTRE-VUES Stéphane FONTAINE
220002006 Sensibilisation au débat à visée philosophique avec les enfants et les adolescents : découverte de différentes méthodes d'animation Membres du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire Les Rencontres philo : une journée de sensibilisation à la philosophie avec les enfants par le biais de l'expérimentation et de la participation à trois ateliers pratiques différents. ENTRE-VUES Axel PLEECK, Martin GEORGES, Pauline STAVAUX
220002008 Formation à l'animation de discussions philosophiques Enseignant-e de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire Comment mieux penser collectivement ? La formation à l'animation de discussions philosophiques vous propose quatre méthodes pour tenter l'aventure avec vos classes. Uliège Denis PIERET, Stéphanie FRANCK
221002002 Accueil et inclusion des élèves primo-arrivants : les défis de l'immersion Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire et secondaire ordinaire travaillant dans une école développant un DASPA. L'accueil d'élèves primo-arrivants implique à terme leur immersion progressive - totale ou partielle - dans les classes dites "ordinaires". Cette transition nécessite la prise en compte de besoins spécifiques, tant pour l'élève immergé que pour la classe qui l'accueille. La formation explore la notion d'aménagements raisonnables en tant qu'opportunité d'apprentissage pour tous CRUTZEN D Danièle CRUTZEN
221002003 Adolescents, allophones et analphabètes: quelle place à l'école? Jalons et pistes pour un travail d'alphabétisation progressive. Professeur-e de français; Professeur-e de FLE; Professeurs en DASPA de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé. L'objectif de cette formation en alphabétisation est de partager méthodes et outils en formation humaine. Nous explorerons ensemble des pistes pour établir le lien de confiance, connecter à l'institution scolaire, initier à nos logiques spatio-temporelles, tenter le dialogue pédagogique et poser les fondements de la lecture/écriture. ROUSSEAUX Sandrine - DOCK Julie Julie DOCK-GADISSEUR, Sandrine ROUSSEAUX
224002002 Mes élèves du secondaire : tous capables ...tous différents ... Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire et spécialisé Cette formation vous propose des ressources et cadres de référence pour élaborer des outils de différenciation pédagogique et réfléchir aux capacités relationnelles nécessaires à la gestion de l'hétérogénéité à laquelle vous êtes confronté-e-s au sein de vos classes. IFC Joëlle DE MUER
226002001 Programme de développement des habiletés sociales "Graines de médiateurs", en maternelle Instituteur-trice maternel-le de l'enseignement fondamental ordinaire "Graines de médiateurs" est un programme de promotion de comportements relationnels et sociaux chez les tout-petits afin de prévenir la violence et de gérer positivement les conflits en milieu scolaire. UP Evelyne SOMVILLE, Julie DUELZ
226002006 Comportements difficiles et/ou violents des jeunes: mieux comprendre et (ré)agir de façon adéquate. Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé Qu'est-ce qu'un comportement difficile? Que signifie-t-il? Quelles en sont les raisons? Comment s'y prendre en tant que professionnel.le pour comprendre, désamorcer, aider, communiquer?
Cette formation aborde cette problématique à travers les situations vécues, les concepts, le travail en réseau et les attitudes favorisant visant l'amélioration des relations interpersonnelles des enfants.



CERE Caroline LETERME
226002007 Régulation des comportements difficiles. Décoder le sens des comportements difficiles pour les prévenir et mieux y faire face. Membre du personnel de l'enseignement fondamental spécialisé, secondaire ordinaire ou spécialisé A partir de concepts-outils, mieux comprendre le sens des comportements difficiles et développer des interventions plus adéquates. AGENCMONDES Emilie LUCAS, Emmanuel BOUTON
226002008 Prévenir, gérer et réguler les comportements difficiles dans ma classe, dans l'enseignement ordinaire Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire Comment se construire un modèle d'intervention visant à améliorer l'analyse et la régulation adéquate des situations difficiles vécues au sein du groupe classe ? CDGAI Luc PEETERS
226002010 GESTION EMOTIONNELLE ET RELATIONNELLE DES COMPORTEMENTS DIFFICILES Instituteur-trice de l'enseignement ordinaire ou spécialisé, enseignant-e-s au secondaire ordinaire ou spécialisé Cette formation vous donnera des clés pour canaliser les émotions et les comportements, et nourrir un climat de classe serein. Vous apprendrez à prévenir et gérer les comportements difficiles dans votre classe pour y répondre d'une manière éducative et adaptée. Des outils, des attitudes et l'intelligence collective seront mis au service de vos problématiques et de vos besoins. learntobe Delphine GILTAY, Geneviève MOUMAL, Laetitia PATERNOSTRE, Valérie VANDER STAPPEN
226002011 Régulation des comportements difficiles - La gestion des troubles du comportement (Approche Fonctionnelle et Intervention Positive) chez les personnes avec déficience intellectuelle modérée à sévère et/ou trouble du spectre de l'autisme. Instituteur-trice et enseignant-s de l'enseignement spécialisé de Type 2 et adapté aux élèves avec autisme Formation participative à la compréhension et à la gestion des troubles du comportement. SUSA Marie-françoise BLONDIAU, Sarah LIPPINOIS
226002012 Stratégies pour prévenir les comportements difficiles. Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé Apprendre des stratégies relationnelles pour accroître notre bien-être professionnel et améliorer la relation à nos élèves, telle est la gageure de cette formation. Il n'y a aucun compromis possible quand il s'agit de bien-être. D'autant que nous en serons les premiers bénéficiaires. Apprendre à créer l'alliance au lieu d'alimenter la résistance, c'est parfois simple et c'est toujours utile. YELLOW asbl Cristos STAMATOPOULOS
226002012 Stratégies pour prévenir les comportements difficiles. Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé Apprendre des stratégies relationnelles pour accroître notre bien-être professionnel et améliorer la relation à nos élèves, telle est la gageure de cette formation. Il n'y a aucun compromis possible quand il s'agit de bien-être. D'autant que nous en serons les premiers bénéficiaires. Apprendre à créer l'alliance au lieu d'alimenter la résistance, c'est parfois simple et c'est toujours utile.
YELLOW asbl Cristos STAMATOPOULOS
226002013 Prévenir et gérer les comportements difficiles dans ma classe. Membre du personnel de l'enseignement fondamental spécialisé, secondaire ordinaire ou spécialisé Qu'est-ce qu'un comportement difficile ? Quelles sont ses causes ? Comment me positionner ? Comment prévenir ? Comment favoriser les comportements pro-sociaux et les compétences socio-émotionnelles ? Comment instaurer un climat de confiance, de bien-être et de collaboration dans ma classe ? Repères théoriques (notamment l'analyse transactionnelle ou la dynamique de groupe) et mise pratique. ULB Fiorella GERMEAU, Laure MESNIL
226002019 Prévenir et/ou gérer les comportements difficiles dans ma classe Instituteurs-trices de l'enseignement ordinaire ou spécialisé, enseignant-e-s au secondaire ordinaire ou spécialisé Qu'est-ce qu'un comportement difficile ? Quelles sont ses causes ? Comment réagir face à ce type de comportement ? Comment favoriser les comportements pro-sociaux et les compétences socio-émotionnelles chez mes élèves ? C'est à ces questions que la formation tentera de répondre, en partant de l'expérience des participants, et des outils comme l'analyse transactionnelle ou la dynamique de groupe. BALE Fiorella GERMEAU
226002020 Introduction à l'application du modèle systémique et stratégique de Palo Alto en milieu scolaire Membre du personnel de l'enseignement et des CPMS Démotivation, blocages, décrochage psychique, incivilités, classes difficiles, harcèlement, professeurs dépassés et épuisés. L'ASBL BREF a développé une formation inédite pour aider les établissements scolaires confrontés à une ou plusieurs de ces problématiques chronophages et énergivores. BREF
226102004 Murs et toitures végétalisés Professeur-e de CT et PP du secteur Agronomie ou Horticulture ou Parcs et jardins Lors de cette formation, vous apprendrez à réaliser un mur végétal ou une toiture végétale simple.
Centre de Compétence - SECTEURS VERTS Christophe DERBAISE
226102005 Création et Entretien de Pièces d'Eau (Théorie) Professeur-e de CT et PP du secteur Agronomie ou Horticulture ou Parcs et jardins Cette formation vous permettra d'appréhender la réalisation et l'entretien d'un bassin aquatique. Centre de Compétence - SECTEURS VERTS Guido LURQUIN
226102006 Initiation à la Connaissance des Graminées d'Ornement Professeur-e de CT et PP du secteur Agronomie ou Horticulture ou Parcs et jardins Cette formation vous permettra de reconnaître les différentes espèces de graminées, de les utiliser avec harmonie, de connaître leurs besoins et les techniques de multiplication utilisées. Centre de Compétence - SECTEURS VERTS Christophe DERBAISE
226302017 Formation au montage d'échafaudage - Initiation pratique, risques d'accident et législation en vigueur. Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé Equipements temporaires de travail en hauteur : Initiation pratique au montage d'échafaudage Centre de Compétence - CONSTRUFORM HAINAUT Roland LESIRE
227002002 Les mesures d'isolement et de contention pour protéger l'élève dans l'enseignement spécialisé Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire spécialisé Par des échanges de pratiques et une découverte des aspects légaux, cette formation est l'occasion d'ouvrir la discussion sur la thématique de la contention. Elle est un lieu d'analyse critique des techniques de contention en lien avec le contexte de l'enseignement spécialisé, les aspects légaux et éthiques dans le respect de la personne et de son bien-être.
Cette formation n'a pas pour objet la pratique de techniques de contention.
IFC Eric WILLAYE, Joëlle NIX
228002001 Dynamiques de groupes au sein d'une classe. Comment accroître l'autorité de l'enseignant, construire une dynamique d'accompagnement de l'élève et réguler des situations difficiles ou conflictuelles dans le groupe-classe. Enseignant-e de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé À partir de concepts-outils provenant de dynamique de groupe, de la psychanalyse, de la systémique et de la CNV, nous construirons des manières efficaces d'intervenir sur la dynamique de groupe de manière à accroître l'autorité de l'enseignant, de construire une dynamique d'accompagnement de l'élève et de réguler des situations difficiles ou conflictuelles. AGENCMONDES Valérie CAYPHAS
228002003 Dynamiques de groupe au sein d'une classe Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire et spécialisé Deux jours pour découvrir, réfléchir et construire ensemble sur le thème « la dynamique du groupe-classe » en vue d'utiliser de façon optimale les phénomènes de dynamique de groupe au bénéfice de l'apprentissage des élèves.

CECOTEPE Sylviane GEURTS
228002005 Enseigner autrement : la gestion du groupe-classe par la mise en place de nouvelles dynamiques privilégiant les pratiques collaboratives. Enseignant-e de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire Mettre en place des pratiques coopératives dans un cadre spatio-temporel établi pour gérer sa classe en tenant compte de sa dynamique et des rôles de chacun. Mises en situation et démarche réflexive. COCOON Christelle COLLEAUX, Françoise MEURANT
228002006 Dynamique de groupe au sein de la classe : travailler en groupe dans sa classe selon les principes de la pédagogie active. Enseignant-e de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire Prendre connaissance des bases des concepts de dynamique de groupe, s'y plonger activement et concrètement en construisant un projet/séquence d'apprentissage interdisciplinaire. Ecole Decroly Béatrice GIZZI, Françoise GUILLAUME
228002008 Dynamique de groupe au sein de la classe : travailler en groupe dans sa classe selon les principes de la pédagogie active. Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire Prendre connaissance des bases des concepts de dynamique de groupe, s'y plonger activement et concrètement en construisant un projet/séquence d'apprentissage interdisciplinaire. Ecole Decroly Béatrice GIZZI, Françoise GUILLAUME
229202001 Séminaire de didactique du néerlandais langue étrangère. Enseignants de néerlandais, débutants et expérimentés, de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé . Séminaire de didactique de néerlandais langue étrangère : bonnes pratiques, évaluation via le numérique, diverses techniques en lien avec les jeux de langage, etc. Nederlandse Taalunie Stéphanie PALM
250001940 Maths en pleines formes Instituteur-trice dans l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé; Professeur-e d’éveil scientifique - initiation scientifique, d’éducation par la technologie, de sciences (physique, biologie, chimie), et de mathématiques dans l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé. La formation Maths en pleines formes a pour objectif de développer une approche
« expérimentale » des mathématiques conforme aux référentiels de compétences en démontrant l’intérêt d’associer mathématiques et sciences, en les décloisonnant et en focalisant sur leur complémentarité. L’approche expérimentale proposée est une approche transversale basée sur le processus de transfert et qui stimule le développement d’une capacité « méta » (« être capable à la fois d’expliciter ses connaissances ou ses ressources, et de justifier les conditions dans lesquelles celles-ci peuvent être mobilisées. Il importe en effet de développer chez l’apprenant la conscience de ce que l’on peut faire de ses connaissances et compétences : "je sais quand, pourquoi, comment utiliser tel savoir (concept, modèle, théorie…) ou tel savoir-faire (procédure, démarche, stratégie…)" »).
ULB Jennifer CHRISTOPHE, Patricia CORIERI, Philippe LEONARD
250001944 Arduino, un outil pour dépoussiérer la physique Enseignant de l'enseignement secondaire ordinaire (général, transition, qualification) Découvrir la carte ARDUINO, matériel ludique et attractif qui permet la mise en oeuvre d'une démarche expérimentale et de projet. Science on Stage Intervenants DIFFÉRENTS
250001946 "Out of the Books Festival- 3e édition" Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé Le Festival « Out of the Books » a pour objectif de faire découvrir des outils innovants dans le domaine de l’éducation afin d’outiller et d’accompagner les enseignants dans leur travail pédagogique. OUT OF THE BOOKS
250002001 La bourse et son fonctionnement. Quels sont les principes de base de fonctionnement de la bourse ? Quels sont les principaux produits d'investissement commercialisés en Belgique ? Quels produits d'investissement pour quel profil d'investisseur ? Professeur-e de sciences économiques et sociales. À travers des activités pédagogiques ludiques, cette formation propose de découvrir les principes de fonctionnement de la bourse et les principaux produits d'investissement. Les élèves seront un jour confrontés à des décisions d'investissement (épargne pension, ...), il est donc indispensable qu'ils puissent comprendre le fonctionnement de la bourse et les principaux produits d'investissement. FSMA Karine HUET
250002002 Trouble développemental du langage - Nouvelle nomenclature : Projet CATALISE, impact sur notre pratique professionnelle. Bilan et prise en charge Logopède travaillant dans l'enseignement spécialisé avec des enfants dysphasiques Les TDL: Les définir. Evaluer et rééduquer ces élèves : Dans cette formation très pratique, les logopèdes apprendront comment améliorer leur pratique logopédique en insistant sur les aspects qualitatifs d'un bilan. Ces aspects qualitatifs contribueront à une prise en charge de qualité. Un état de la recherche montrera comment modifier notre démarche évaluative et ré-éducative de ces enfants. MAHAUX Chantal Chantal MAHAUX
250002003 Unis pour le climat : clés pour comprendre les liens complexes entre notre mode de vie, la biodiversité et le climat Enseignants en sciences, géographie et éducation à la philosophie et la citoyenneté. La formation vise (1) à préciser les fondements scientifiques d'une approche « écologique » du changement climatique soulignant le rôle primordial de la biodiversité dans la dynamique du climat et (2) à proposer un parcours pédagogique pour aborder les enjeux climatiques fondé sur cette approche écologique et accompagné d'outils pédagogiques prêts à l'emploi. UCL Adelaïde DEBONT, Thibaut DOSOGNE
250002004 Les mannequins interactifs et la simulation en santé : outils d'acquisition de compétences infirmières Professeur du 4ème degré paramédical Concerné par la formation du personnel paramédical, vous aurez sans doute remarqué l'utilisation croissante des mannequins interactifs dans les hôpitaux et les classes de cours paramédicaux. Au cours de cette formation, vous aurez de nombreuses occasions d'apprendre à manipuler cet outil. CECOTEPE Emmanuel GATHY
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